書籍資訊
想從這本書學到什麼？
做為一名老師，我很好奇，是什麼樣的教學能讓大多數人為之驚豔？尤其對於數學老師而言，學生不要排斥就不錯了，想引燃他們的熱忱何其容易？
這本書的作者，王永福，是一名企業頂尖講師，累積了上千場企業培訓的經驗。企業講師的評鑑是非常現實且嚴酷的，必須在滿分五分的情況下，至少拿到平均四點五分，才有機會再次受邀擔任之後課程的講師。
那麼，在企業如此成功的教學方式，用在年齡層介於12~18歲的青少年上面，是否可行？
這個學期，我在高一的多元選修課上，開始進行這項教學實驗：將教學的技術應用在學校課堂上。這門課，每週一節僅50分鐘，剛好可以視學生反應邊教邊調整。我希望結合書中理論、講師的實務經驗，以及我自身近二十年教學經驗，讓這套教學技術能逐步應用在學校的必修課程上。最終目標，是讓教學能更有效，並且讓學生更能夠樂於學習。
書本觀點
關於教學這件事
講述法，是課堂上最常被使用的教學法。因為講述法很有效率，學生可以在同樣的時間內，聽到很多。然而，老師講得愈多，是否就代表學生可以學得愈好？
答案是否定的。
當然不可否認，有些老師可以單用講述法就讓課堂活潑，有趣，學生聽得津津有味。然而要達到這樣的境界，想必也不是件容易的事吧。因此對於大多數的人而言，是需要教學的技術輔助，用多種教學法搭配，靈活運用，才得以維持課程的精彩程度。
因此，這本書設定了一個目標：老師講得愈少，卻可以讓學生學得愈好。
他是如何做到的呢？
課前準備
課前首先要做的就是系統化課程規畫：ADDIE
- A：Analysis 分析 / 對象、目標、時間、教室、人數、教學環境、擺設、目標、動機及問題
- D：Design 設計 / 發想及資料收集、流程安排、教學法規劃
- D：Development 發展 / 教學素材、教學方法
- I ：Implementation 執行
- E：Evaluation 評估 / 教學目標必須可以被評估
首先來談談Design的部份：如何設計課程呢？
第一步，發想及資料收集。
善用「心智圖」、「便利貼法」進行資訊整理。資訊來源：Google關鍵字搜索(可鎖定資料格式，例如：filetype:ppt 就可以找到一堆投影片)、相關書籍(同一主題多看幾本書)。
第二步，流程安排
這部份書中提到兩個重點：
1. 不要放太多基本觀念及理論，而是直球對決，直接切入重點。
2. 不要只成為知識分享者，而是為學生帶來洞見及啟發。
一堂課要讓學生持續保持專注不是件容易的事，現在資訊這麼發達，不用擔心學生找不到資料。老師要做的應該是快速讓學生掌握到重點，並且藉由這堂課獲得啟發。
第三步 教學法規劃
試想想一堂課老師最在意的是什麼？將課教完還是將學生教會？
在實務上，因為學生有考試的需求，因此教完是必須的。所以，如何讓課程教得完而且學生也學得會，是老師必須努力的目標。
為了讓學生學會，因此在教學法的使用上，學生的注意力、吸收能力、實際練習缺一不可。
接著來談談Development 投影片發展的部份。
整合教學技術，善用投影片，然而要注意的是，投影片不是一切，而是輔助。在製作投影片時應該去思考老師的價值為何？現在的老師絕對不僅僅是知識的傳遞者而已。
關於投影片的製作方式，有三大手法：大字流、半圖半文字、全圖像。各有其使用時機。
課中執行
講師一定要準時(提早)到現場，但不一定要準時開場，建議人數達80%再開始。
準時是教師最基本的職業素養，作為學生，最難以忍受的就是不準時上課還延遲下課的老師。
調整環境：包括桌椅的安排、冷氣調冷、時鐘調準、光線調整、設備調整。
在學校的課堂上，我會要求學生保持桌椅週遭的整潔，將桌子上的雜物清空，放上該堂課的教材。
老師則提前接好麥克風。採用傳統黑板教學時，我則會先準備好粉筆夾，插上白色、黃色粉筆。後來我改採用ipad教學，則會提前到到教室，打開投影機，確保無線投影沒問題。
開場技巧
- 自我介紹
- 簡單破冰與課程簡介
- 團隊動力與分組技術
- 別忘了「選組長」
- 要求承諾
開場的演說是我之前認為可有可無的部份。事實上，開場，就是與學生建立思想的連結，彼此認識，熟悉，進行觀念的交流。好的開場，有助於後續課程的進行。
一定要會用的各種教學法
- 我只想單純講述，不行嗎？
- 問答法的互動
- 問答法的操作技巧
- 小組討論法
- 演練法的五個步驟
- 演練法教學的三個提醒
- 回饋技巧：三明治回饋法
- 影片教學法
- 個案討論與情境模擬
好的講述要求更高，有賴於兩方面的配合：一是講者本身的修煉；另一類則是聽者的配合，這堪稱是完美狀態。然而，現實情況大多皆非完美狀態，因此須要好的方法搭配。
善用提問。沒有錯誤的答案，只有正確的互動。
關於提問法，之前不經意看到清大林秀豪教授的開放式課程，深受啟發。老師的功能之一，就是負責提出好的問題，然後在與學生問答的過程中互動。
書中提出操作問答法的幾個注意事項：
- 課程開始時，cue人回答，可作為破冰的開場。亦可安排獎勵機制。
- 摘要重述回答
- 讚美而不批評
- 最後提出想法或洞見
《注意事項》
題目要經過設計：問答法題目易、小組討論題目難
獎勵機制的必要性
不要只用問答法
操作小組討論法，如何讓老師說得越少，學生學得越好？
老師提問，小組討論，小組長指派學員上台分享
《注意事項》
題目要清楚
要寫在大張紙上
時間要抓緊
要邀請大家發表
演練法的五個步驟：PESOS
- P：Preparation 學習前準備
- E：Explanation 我說給你聽
- S：Show 我做給你看
- O：Operation & Observed 讓你做做看
- S：Supervise 成效追蹤
演練法教學的三個提醒
- 先示範，再練習：可預錄影片示範
- 參考流程範例練習
- 不要邊演練邊打斷
回饋技巧：三明治回饋法
回饋只是過程，改進才是結果。所謂三明治回饋法就是「優點」-「改進」-「優點」
老師在回饋時，常犯的問題：跳過優點，只講缺點。
影片教學法
- 影片要短不要長
- 影片請嵌入自動撥放並測試
- 影片只是輔助，教學才是重點。
拿起你的手機，拍下教學影片。
個案討論與情境模擬
個案教學的三個關鍵
- 模擬真實個案的情境
- 討論本身就是學習，重點在引導及規劃，老師要忍卜其說，讓學員自己發掘說出。
- 整理討論重點，公佈解答
遊戲化翻轉教室
- 如何激發參與動機？
- 遊戲化核心元素之一：積分(P)
- 遊戲化核心元素之二：獎勵(B)
- 遊戲化核心元素之三：排行榜(L)
如何激發參與動機？
答案是，遊戲化。
面對上課一開始沒什麼反應的學生是常態。但是要注意的是，遊戲化不等於遊戲，遊戲化也不是團康化。遊戲化有三大元素：P(積分point)、B(徽章Badges)、L(排行榜Leaderboards)
遊戲化核心元素之一：積分(P)
例如：舉手回答加1分；小組優先上台加5分。
原則上，有表現就有計分、只加分不扣分、要有公平標準，差異式計分。
遊戲化核心元素之二：獎勵(B)
前三名頒發獎品，要有所區別。
三個提醒：
- 獎勵只是一個激發參與的理由
- 給團體而不是給個人
- 尊重學員，提供合宜獎勵，而不是一直強調獎勵
遊戲化核心元素之三：排行榜(L)
- 即時反應，即時公布，每節下課更新一次
- 兼顧競爭與面子：宣布名次只公布前二或三名
- 平衡機會並且公平
大場演講的教學
教學是一種利人利己的技銜。善用技巧：小組討論、上台演練、分組競賽、填字遊戲、影片教學、拋棄「只有講述法」的教學。老師的功能不是單向傳遞知識，而是點起火苗，讓燃料自己持續延燒。
與台下互動的技巧
「分組」是大場互動的核心關鍵
- 入門階段：我問你答
- 變化階段：嘗試彈性分組
- 應用階段：站著分組
混和運用各種方法
- 案例講述法
- 舉手法
- 問答法
- 單選法
- 複選法
提高知識轉換率
- 排列法
- 個案討論法
- 其他方法
更上層樓的實戰技巧
在不確定中追求確定性
隨身攜帶小喇叭，建立一套固定上台流程。設備確認，聲音測試，投影機投出正常，切換檢查。要做到以上幾點，前提是提早到場。
教室管理：手機與電腦
如何準時上課？
三大核心做法：1. 下課前提醒 2. 遊戲化計分 3. 以身作則
音樂的重要性
運用時機：長時間空白，例如：
- 學員討論，演練時
- 下課休息時間
- 一開始報到，午間休息
用 No copyright Music關鍵字找，並且將音樂嵌入投影片。
抓緊時間，才會忘記時間
塑造出「心流」狀態。
加快課程節奏的方法
- 寧願緊而不要鬆
- 不斷轉換教學法
- 改變根本概念：教得快就是不紮實嗎？要做到因為壓力而忘記壓力。
翻轉企業教學 – 不用教也能學
設計課前作業，請學生自己回去準備。
- 明確的作業目標與資源
- 設計驗收方法
- 設計中間檢查點：學員報告前的檢查
學員是有自主學習的能力的，很多時候，需要的只是老師的精心規劃。
「教學的技術」能應用在學校嗎？
學生沒有比企業人士好教。
講述法效率高但效果不好，因此教學法必須創新。
閱讀心得
我是一名中學老師，閱讀這本書的初衷，就是希望能將教學的技術應用在學校的教學當中。長久以來，我的教學方式，始終以講述為主，搭配好的板書排版，就足以構成一堂效果還不錯的數學課。
然而，學生可以學得好，不代表他對這門課有興趣。而提升學生的學習興趣，是一件相當具有挑戰性的事情。因此，在我的課堂上，我會搭配大量的問答及一些小遊戲，提升學生的參與度，而不只是被動地聽講。甚至，我鼓勵學生，多提出與老師不同觀點的想法，刺激他們思考。
我曾經在高中的課堂上嘗試過分組教學，但實在慘不忍賭。開放討論的過程中，全班鬧哄哄，已經分不清楚是在討論問題還是在自顧自地聊天了。因此，這一套教學的技術用在中學生身上，與企業培訓上有一個本質上的不同，那就是，企業培訓的對象以成人為主，要避免場面太過於沉悶。而大多數中學生是喜歡講話的，所以應該將重點放在引導他們講話的內容聚焦在課程主題上面，避免學生太過於隨心所欲而失焦。
這兩年，因為疫情的關係，我已經將教學方式，逐漸轉型為數位化教學模式。完全採用平板上課，如此無論是實體課或是線上授課，都能夠使用同一份數位教材，做到無縫接軌。也因為這樣的上課模式，讓我的教學方式可以有多一些變化。
這本書將教學進行拆解，使其成為一門可以複製的技術。整本書有談到不少觀念，我自己也感同深受。關於教學這件事，會做與會教是兩回事，若只靠老師一直講述，學生們聽得很多，但是會得很少。以及現代教師的挑戰，除了教師本身必須具備足夠的專業素養之外，還要面對學生學習態度的問題，以及環境的干擾，與手機爭奪注意力。
在技術方面，這本書指的是「分組教學」的技術，這也是區分一個老師教學功力的關鍵。近年來，翻轉教學逐漸受到重視，課堂不應是老師的一言堂，而是要提高學生的參與度，這絕對比單純講述式的教學更有挑戰性，也體現了這本書的價值。
這本書的心得就先寫到這邊，開卷有益，以下附上柏克萊連結。
站長簡介
斜槓教師 Gim，中學數學老師，擅長線上教學。熱愛研究、教學、閱讀與多元學習。
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