2019年創立斜槓教師的教育學習網
網站內容主要在研發數學數位教材、提升學生學習興趣、推廣數位教學、分享學習紀錄、教育觀點。
主要工作
- 中學數學、大學微積分 教學、中學生導師。
- 我的Youtube頻道:高中數學數位學習教室。
- 生活隨筆:分享生活瑣事、輕鬆短文、讀書筆記。
我是一名中學數學老師,已從事教學工作二十四年,教學與研究是我的工作也是興趣。
自高中畢業後,我就在升大學補習班擔任數學輔導老師。
這二十多年來,都在數學教育圈、學術單位進行研究與教學。
我畢業於國立中央大學數學系、數學研究所碩士班、博士班。參加過三次國科會暑期研習課程,
參與微分幾何、代數拓樸、微分方程研討班。研究所專攻微分方程,師承陳建隆教授。
教學的部份,有正職工作之前,做過一對一家教,從國小~大學升研究所學生都有教過,
累積將近一百名學生。
我也曾經是補習班跑班老師,教過國小安親班、國中升高中補習班、高中升大學補習班。
近十年,主要在學校工作,是學校的數學老師。
隨著科技的進步,受到可汗學院及均一教育平台的啟發,加上近三年疫情的催化下,
我開始發展數位化教學模式,編寫數位教材。
數位化教學的形式包含:寫部落格文章、Youtube頻道經營、遠距教學、線上課程製作。
讓教學不再受地域的限制且更具彈性,同時可累積個人的數位資產。
另外,我也將這套數位教學模式結合實體授課形式,提升教學效率。
整個數位化教學的過程,ipad扮演著極其重要的角色。
我的自編教材(紙本+數位)
我將以往的紙本教材進行數位化,並且轉換為動態影片,搭配自媒體工具呈現。
學經歷
- 國立中央大學數學研究所 博士班 畢業
- 曾任國立大學微積分助教、講師、升大學補習班教師、1對1家教教過近百名學生。
- 24年中學數學、大一微積分教學經驗
我的教育理念
教育的首要任務是啟發學生的創造力和好奇心。
我相信每個人都擁有無限的潛力,而教育的功能之一就是幫助學生發現和發展這些潛力。
要實現這一目標,我會採用以下幾個做法:
- 啟發性教學:教育應該是啟發性的,而不僅僅是知識的灌輸。
好的問題是智慧的開端,因此我鼓勵學生主動提出問題、也藉由提問展開與學生的對話,
引發思考和探索。 - 鼓勵探索:教育應該鼓勵學生探索不同的領域和主題,而不僅僅侷限於課本內容。
藉由多方閱讀,讓學生養成自主學習的習慣並且發掘自己的興趣。 - 肯定多樣性:每個學生都有獨特的興趣和天賦,教育應該尊重和肯定這種多樣性,
不應該強迫學生選擇特定的職業道路,而是鼓勵他們追求自己的熱情和目標。
我的教學觀點
抽象思考是解決問題能力的基石。藉由正確學習數學的方式,讓自己變得更會思考,進而提升解決問題的能力。
我重視觀念
從問題開始引發思考,建立觀念,有紮實的觀念為基礎,再適量演練不同類型的題目強化觀念,
才是有效的學習流程。
不要再盲目大量做題,輕易看詳解,否則稍不留意,將使學習淪為背記,而非思考帶來的成長。
【觀念數學】
我重視與學生的對話
數學是理科,學習過程就是一個說理的訓練過程。
學習第一步:先思考,如何提出一個好的問題。
以問題為核心,傾聽不同的觀點,開啟對話,刺激思考。
遊戲化教學
將遊戲融入課堂,讓學習更有趣。
用心寫作業才是學好數學的正道
你是否看過武俠小說?小說中的武林高手,比拚的是什麼呢?
一是內力,二是招式。
有好的內力,才可以自我保護,並且讓招式展現威力。
有好的招式,才可以化被動防禦為主動出擊。
內力與招式,兩者缺一不可。
學習數學,建立紮實的觀念,就彷彿有了深厚的內力。
用觀念持續解決問題,就彷彿在實戰中發展出自己的招式。
寫作業就像是磨練自己解決問題的能力,在考試實戰中,取得好的成績。
甚至,在離開校園之後,形成帶得走的能力,讓自己擁有更滿意的人生。
善用數位資源(自媒體時代的紅利)
【Youtube優質影片融入課堂】
我的自編教材(108課綱)(搭配課程設計,持續更新)
1. 國中數學一~六冊(觀念為主) + 【康軒版】麻辣講義(試題演練)
2. 高中數學-數A-學測複習,共25講:學測數A複習計畫
我的創作
疫情催化下的教學轉變:數位化教學
2018年,因為興趣,開始嘗試數位化教學,以下是當時錄製的教學影片:
2021年5月17日,疫情嚴竣,雙北宣布:高中職以下全數停課至5月28日。
因此,加速了我數位化教學的進展,以下是2023年改良後的教學影片:
2022年,疫情趨緩,採用「數位化實體教學模式」,讓教學發展為「系統化」且「自動化」。
何謂教學系統化?
應用數位工具,使得例行性工作只需做好一次,就可以重複使用,穩定輸出。讓我得以在教學的過程中,專注在觀點分享及師生互動。
使用數位工具,做好學生的作業統計、學習表現管理、以及親師溝通與交流。
教學系統化,讓我得以以最少的力氣,取得好的教學效果,進而投注主要心力在「專業精進」、「班級經營」、「優化教學」、「教育本質」的課題上面。
何謂教學自動化?
教學自動化,指的就是我為自己創造了許多「分身」。基礎內容,我只要錄製好一次,就可以讓學生重複觀看學習,讓教學又多了一個施力點。課堂實驗發現,學生看影片的專注度不亞於甚至優於教師現場講授。但前提是,必須由老師視課程需求引導並陪伴觀看。
斜槓教師名稱起源
失業下引發的效應
2018年7月,我從研究所畢業,當時應屆參加教甄,錄取了桃園某私立高中,擔任一年的代理教師。按照該校的制度,代理期間一年,第二年我必須再參加一次考試。這次考試我未被錄取,因此轉為兼職,開始了我一年到處兼課的生活。
有了教師證,卻找不到正式教職,就是我們所稱的流浪教師。
當時少了一份穩定的收入,但還有一個四歲的女兒要養,而且必須負擔家庭的生活開銷,在北部生活著實不易。一般來說,我必須到處參加教師甄試,設法找到一份正職的工作。然而,我又重視家庭生活,希望能陪伴孩子成長,因此放棄了很多中南部學校的機會,鎖定北部為主的學校。
當時我就在思考,是不是有什麼方式可以讓我的工作時間與地點更有彈性,又可以做自己喜歡的教育工作?我花了一年的時間摸索、自主學習。這一年我沒有正職工作,一邊兼課一邊準備教甄、並且開始研究「網路行銷」、「打造個人品牌」、「數位化教學」相關知識。
2019年我用自學到的知識,建構網站,打造個人品牌,學習電子報營銷,並且嘗試數位化教學累積自己的作品。
這一年,我進步很多,我認為「流浪教師」這個詞太消極了,因此改用時下流行詞「斜槓」,我稱自己為「斜槓教師」,並且將網站命名為「斜槓教師的教育學習網」。
語言會影響一個人的心態,「流浪教師」這個詞給人的感覺,就像是不在一所學校教書,只能到處流浪,兼課、考試,期待學校給工作機會。而「斜槓教師」這個詞,給人一種可以多元發展的可能。如果能在一所學校教書,我期許自己可以成為一個為學校帶來正向幫助的老師。如果我無法在一所學校教書,我也期許自己可以持續使用網路的力量,學習、不斷精進,發展教育事業。為自己創造不同的可能、開拓思維,是這個網站當初設立的目的。
逆境與變化,才是一個人成長的催化劑。不害怕失敗,擁抱變化與挑戰,刻意練習,才是自我突破的開端。
「斜槓青年」一書的啟發
我於2019年,讀到了Susan kuang撰寫的「斜槓青年」一書,深獲啟發。這本書提到了幾個觀念,影響了我的思維。
1. 「斜槓」代表著願意讓知識擴充的開放態度。
2. 「斜槓」的本質應該是把時間留下來為自己工作,包括為自己的興趣,為自己的系統。能在維持生計的前提下,為自己工作的時間愈長則愈成功。
3. 「斜槓」的生活方式需要實力來支撐,若實力不足,就會過於仰賴雇主並領取薪資過活。
但是應該如何培養自己的實力呢?
對於上班族而言,就是下班後時間的運用。對於一名教師而言,更多了寒暑假的運用。
4.「斜槓」是須要自制力強、經歷長時間的自我投資與累積,用實力換取時間、金錢,因而更加自由。
5. 所謂的價值是人建立起來的,所以也可以被打破。人生本來就沒有「必須」與「標準」,到頭來還是要回到自我。因此,我認為真正本質上的追求應該是圖個內外平衡,內心和諧的人生就是美好的人生。
如今回首,「斜槓教師的教育學習網」就是一連串事件串連的結果,正如蘋果創辦人賈伯斯所說的:
你無法預先把點點滴滴串連起來,只有在未來回顧時,你才會明白那些點點滴滴是如何串在一起的。
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可是如果對於一顆幼苗而言呢?
世界首富馬斯克日前在一場演講中提到,如果你處在一座孤島,即使擁有全世界的財富,都不如一塊麵包或一瓶可飲用水來得有價值。
當我在架設網站找尋利基市場時,開始體會到,熱門或是賺錢的領域不一定是適合自己的,也不一定做得開心。做自己沒興趣的事是很難持之以恆的。因此,經過嘗試後,還是回到自己最有興趣的教學與教育工作,如此才得以讓網站內容逐漸豐富,並且在數學相關的關鍵字名列前矛。
人生,其實就是圖個身心平衡,每天自在愉快而已。如此,對我而言就是成功的人生。