在以升學導向的私立學校，學生經由篩選機制入學，整體學科程度相對整齊優異。
即使如此，這四年，在我任教的班級接觸的六百多位學生中，仍然可以感受到前後段的巨大差異。學生們的數學程度大致可以區分成五個等級：S、A、B、C、E
S級學生，是具備天賦＋興趣＋願意努力的少數族群，他們總是可以在課堂上快速回應，
不僅跟得上進度而且還大幅超前，可以自主學習，希望挑戰難題，成績穩定，不易從常規課程中獲得學習的滿足感，幾乎每班都有這樣的學生。我曾經有學生還會自己組隊出去報名數學競賽。
A級學生，通常在國小時的成績就名列前矛。到了高強度的學習環境，表現仍然不錯，
只是遇到難度較高的考試，就會與S級的學生有所區別。
B級學生，人數最多，可接受私校的學習步調，成績差不多落在平均位置。
我有信心這些學生如果到了一般公立學校，應該會在前半段，甚至可能名列前矛。
C級的學生有一些，會覺得上課步調有點快，有點辛苦。但願意努力，只要老師放慢一些，他還是可以跟上。
E級學生不多，上學期還可以憑著國小老本跟上，但到了上學期後半段，已感到吃力，前面的還沒弄懂，又有了新進度以及新的作業要交，根本來不及消化吸收，只好抄作業應付，進入一個惡性循環。
每次教到七年級新生的第一堂課都要先打好預防針，希望學生可以忘掉國小的榮耀，重新開始，不要太在意排名，跟自己比就好。可是，第一次考試後，還是有學生難以接受，傷心落淚，或是回到家大哭一場。接著在之後的考試，逐漸釋懷，慢慢接受，不是自己不好，而是同學太過優秀。只希望成績達到班平均就好。
每次想到，明明學生的學習起點不同，卻用同樣的節奏學習就覺得很荒謬。有能力的家長，一直在尋求客製化與差異化的資源。而無力負擔的家長，只能接受現況，進入一個篩選機制。
孩子考不好，問老師該怎麼辦？有沒有什麼建議？坦白說，這個問題不好回答，每個孩子狀況都不太一樣，只能給一個大原則提供參考。可是真正關鍵之處在於執行。一個人的力量很有限，但是如果藉由數位化的工具，就可以發揮槓桿的效用，做到更多以前辦不到的事情。
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數學數位化教學具備即時互動、個人化學習、視覺化呈現等優點。透過互動性教材，學生能深入理解概念；個人化學習模式則符合各生不同步調；視覺化呈現有助於複雜概唸的理解。此外，數位教學平台還提供有效的評估和即時回應，促進學生主動參與，提升學習成效。