告別99(103)課綱數學

隨著108課綱實施,這是我最後一次為99課綱的教材調整,已改至第三版,兩本學測複習講義(上180頁,下275頁)。十年前,為了讓教學能更有效率,決定依循課綱的要求,按照自己的邏輯與教學流程編寫,編了十三本講義。其中高三學測複習講義是使用最頻繁的一套,
因為不少學生到了高三非常需要有系統的複習。
他們不滿足於寫考卷檢討的模式,還尋求觀念的講解與提醒。

後來我設計了二十一週複習完二十一個單元的方式,按表操課,再搭配試卷練習,八次模擬考,這一套模式用了八年,確實有幫助到一些學生取得不錯的成績。
但我還是得坦白說,對於學習主動性不足的學生仍然無效,或是將學習數學放在後面順位的學生效果也不是很好。

要學好高中數學沒有捷徑,就是用對的方式,花足夠多的時間,不過做每件事應該也都是如此。事情的本質不會因為個人的喜好而有所改變。

每次編講義的時候,心裡面都會浮現出一些學生,
想著如果是這些學生在使用時,應該如何呈現他會比較好學。後來發現不同學生的落差太大,每次在題目的選擇上都會酙酌許久,

第三版學測複習講義乾脆以學測指考題為主軸。
這一版我多做了一個工作,就是從民國91年至108年的大考試題一份一份打開按單元歸納,然後再一題題編入每個單元的範例與作業。我發現這樣題目的量就非常多了,然後再加入少許我自己挑的題目,
練習量也就夠了。

編教材的過程,是一個無限迴圈,雖然表面上是編到一個段落,但卻從來沒有滿意的一天。但重複做這件事的結果,就是累積了相當多資料,讓我下次在做的時候會快許多,也可以更精準掌握這件事的重點。教材數位化是我這幾年一直在做的事情,所以我可以帶著一台平板到處上課,又可以累積成果,值得投注時間去努力。

十年前我真的沒有想到,我會編這麼多本,因為我並沒有計畫這樣,只是當下有學生需要就試著整理一下。如果我當時想著要編十三本講義,每本150~300頁不等,我絕對會感到相當沉重的心理負擔而無法持續下去。

我後來回想,也許讓事情可以做下去是有方法的,
我自己的方式是當自己遇到不熟悉的事情,又覺得這件事情很重要時,就會讓這件事情經歷三個階段:

階段1 醞釀期

三不五時涉獵一下,知道有這件事情,
花少少的時間稍微紀錄一下想法,或是閱讀一些相關書籍。

階段2 淺嘗期

不需要想著要做什麼多大的工程,而是稍徵試一下,看自己能不能享受做這件事的過程。例如:編講義時先編一頁看看,或是寫作時不要想著寫一大篇,先寫個一百字試試。健身時一個禮拜先去一次,每次時間不要超過一小時,然後慢慢增加。

階段3 習慣期

每次做一點,看能否持續一段時間,一旦變成習慣,下次再做的時候就不會感覺這麼辛苦,然後將淺嘗期一些小成果慢慢累積,
看到成果後有成就感是激發自己繼續做下去的動力。

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