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今年這份考題難度適中，但一些題目至少綜合兩個數學觀念，學生必須對整體學習內容融會貫通才有機會取得高分。整體試題大致以由易至難的順序編排，單選題3題都很基本，多選題開始難度漸增，可以鑑別出中等及中上學生的程度。
難題的部份，多選5、6、8，題組13-14較難處理。尤其非選第14題，要運用積分概念估計積木體積的黎曼和，計算量較大，考生在有時間壓力的情況下不容易算對。
學習數學就像在搭鷹架，必須按部就班，長時間累積，才得以建立健全的觀念因應題目的變化，這有賴於平日學習習慣的培養。
相信會連到這個頁面的學生，至少已經是高二準備升高三的階段。我也相信，必然有用心的家長，為了孩子的學習在尋找資源，如果想要從根本改善學習數學的問題，必須從學習的本質出發去思考，為此，不妨參考以下這篇文章：如何學好高中數學？破除學習迷思，建立正確觀念”>如何學好高中數學？破除學習迷思，建立正確觀念
這是一篇分享高中數學學測複習計畫的文章，為你剖析學習數學的眉角，以及如何制定複習計畫，幫助你能夠透過數學老師的經驗，減少自己摸索的時間，能夠更有效率抓到學習的核心。只要你願意透過這個方法，投入時間努力，按部就班地執行計畫，相信半年後，你將使自己更加強大。
111年學測數B題目難易適中，與數A形成極大落差。比較有挑戰性的部份在於文字量偏多，考生必須頂住壓力耐心閱讀，選擇題難度高於選填題與非選題。
整體而言，是一份用心命題的好題目。這篇文章，就帶讀者來看看這份考題，並且提供試題分析與解題方法。為明年準備學測的考生提供一個準備方向。
這篇文章，是我在高一多元選修課的課程整理，大約是一堂課的內容，用淺顯的方式，搭配現成影片說明，將無理數的概念，加入歷史的觀點，重新闡述，作為學生延伸學習的素材，期盼能提升學生學習的興趣。
在「數學老師在課堂上來不及告訴你的事」的系列文章中，除了是正規課程的補充與延伸之外，同時也會針對主題留下一些問題供讀者思考。學習數學，本來就不應該，總是在看到題目的同時也看到答案，而是多思考，學習找答案，因此我做了這樣的處理。
數學很好玩，內容也很精彩。然而，在課堂上，時間有限，老師不可能告訴學生太多。在考試引導教學的推波助瀾之下，數學似乎已經變成一個考試的工具而已。
作為一名數學教師，我熱愛數學，然而教育現場，似乎不容易讓學生感受到學習數學的樂趣。藉著今年開設多元選修課的機會，我似乎又燃起二十年前剛教書時的那股熱忱，先將考試放在一邊，用心進入純粹的學習，我想，這才有可能看到另一種不同的風景。
我們常誤以為能力是與生俱來的，這是危險的迷思。腦科學最新研究告訴我們，我們的學習潛能是無限的，大腦的可塑性可帶來驚人的改變。但前提是，必須擁有成長型思維。正確的思維與信念會保護我們，激勵我們，使我們不受刻板印象的傷害，繼續學習並且持續進步。
這篇文章，我將介紹大腦解鎖/Jo Boaler提出的六把學習金鑰，搭配自身將近二十年的教學經驗，與讀者分享，如何有效學習，進而提升數理成績的方法。
今年會考題仍然以生活化為主，包括碳足跡標籤、操作影印機、刮刮樂中獎機率、切古早味蛋糕、促銷活動、車輛租借、等情境入題，整體難易適中，具鑑別度，其中又以幾何題難度較高。這篇文章除了帶同學來解這份考題之外，也從考題中與同學聊聊高中數學銜接，以及疫情之下線上學習的方法。
做為第一線的教育工作者，每天面對形形色色的學生，處理各式各樣的狀況。這些年輕的生命，總是會拋出一道道難題，考驗著我們的耐心與應變能力。很多時候，我捫心自問，怎麼做才是對的，我這麼做的依據是什麼？從過去的經驗？抑或是前輩們告訴我的方法？開卷有益，今天，我們一同從大腦科學的角度出發，結合我的實務經驗及作者的專業尋找解答。
同學們在高一上學期時，已經學過兩項的算幾不等式，再進階一點則為三項的算幾不等式。我們發現，兩項的情況無論是用「代數」或是「幾何」證明都相當容易。然而，多了一項後，難度便高出了不少。
無論是兩項或三項，都只是算幾不等式的特例。那麼要如何確定，n項也會是對的呢？這個部份要等到同學學到第二冊的數學歸納法，才能夠進行嚴謹的論證。以下將演示數個證明方法，有些較為直覺，有些則頗為神奇不容易想到，其巧思實在令人嘆為觀止。