2025年9月1日，開學了，今天來聊一個可能比較沉重的話題
你是否想過，學習的目的是什麼？
在課堂上，我時常拋出這類問題與學生腦力激盪。
因為我相信，學習不該只是「老師講、學生抄」，
也要引導學生去思考：為什麼要學？學習的真正目的又是什麼？
講白一點，就是帶學生思考，為何而戰？為何努力？
你的目標是什麼？
然而，在現今的教育現場，
會這樣做的老師已經越來越少了。
為什麼？
➤ 因為「濫訴」問題。
投訴機制幾乎沒有過濾，投訴方也沒有成本。
很多老師因為擔心被家長誤解、投訴，
不敢或不願意進一步刺激學生的思維、
不敢嚴格要求。
只要一通電話、一封Email、甚至是一句情緒性的抱怨，
就可能讓一位老師被叫去約談、寫報告，甚至影響考績或續聘。
問題是——投訴內容不一定合理、也不一定屬實。
但機制設計上，老師往往只能被動應對。
即使最後被證明根本不是事實，
過程中耗費的時間、情緒、精力，仍然讓人身心俱疲。
於是許多老師選擇最安全的做法：
不要求、不刺激、不挑戰，只講學生聽得懂的話，
只說學生愛聽的話，只做最標準化的事。
你知道這代表什麼嗎？
真正有深度、有挑戰的學習，
以及珍貴的經驗之談，正在消失。
當老師不再引導學生深入思考，
當每一句提醒都可能被解讀為「冒犯」、
每一次督促都可能被視為「壓迫」，
於是，教學漸漸只剩下「教考點」、「教進度」、「教滿分」，
但卻不再「教思考」、「教選擇」、「教面對人生」。
當體制變得過於僵化、追求無風無浪時，
教育的靈魂，只能靠願意冒險的少數人，繼續守著。
教育的核心價值就這樣被一點一滴地消磨掉了。
而在體制外，反而多了自由度。
老師可以放慢腳步，傾聽學生的聲音，
可以設計多元的學習方式，啟發真正的動機，
可以陪學生走一段思考的路，而不只是走完課本的頁數。
真正的教育，在體制內變得綁手綁腳，
這是個很畸形的現象。
坦白說，作為一名家長，這很令人無奈。
這個體制讓太多有理想的老師，變得疲憊又無力。
我不能改變什麼，只能調整心態：
我們家長能不能找到適合的資源，
去支援孩子真正需要的學習？
➤ 回到一開始的問題：學習的目的是什麼？
很多人會說，是為了考試、為了升學、為了找到一份好工作。
這些都沒錯，但那只是結果，不是本質。
我認為是「提升思考的品質」。
所謂的「思考品質」，是指：
當你遇到問題時，不是逃避，而是能夠釐清脈絡、找出關鍵；
當你接收資訊時，不是照單全收，而是懂得判斷真假、形成自己有根據的觀點；
當你做決定時，不是盲從，而是知道自己為什麼要這樣選。
考高分固然重要，但如果一個人只會照公式算、照步驟背，
出了社會後，面對複雜多變的問題，往往可能束手無策。
所以我經常提醒學生：
學習數學，不要只想著解題，而是要提升自己思考的能力。
你寫的每一題，不只是為了那幾分成績，
而是一次鍛鍊邏輯、推理、判斷與表達的機會。
我常問他們：
你有沒有因為做了一道題，覺得自己變得更有智慧？
不是「懂怎麼算」而已，而是你真的「懂了為什麼」；
不是「背下來」，而是能舉一反三，轉個方向也能解得出來。
當你開始享受「思考後恍然大悟」的感覺，
你就不再只是為考試而讀書，
你是在為自己的頭腦蓋一棟越來越堅固的邏輯建築。
感謝你看到最後，
我很開心，在這裡說這些話，不會被投訴。
因為這是我真心相信的教育，也是我願意用行動去實踐的事。
新學期，加油，讓我們一起守住這份初衷。
