近日，家長提出對於數位教學的疑慮，有以下三點：
- 延遲問題：書寫時會出現線條的微小時間差。
- 缺乏摩擦感：與紙本書寫相比，感覺像在玻璃上用原子筆書寫，手感較差。
- 解析度限制：無法寫小字，只能寫大字。
會造成一個畫面其實根本寫不了多少數字就被佔滿了。
永遠存在的微小延遲但幾乎不影響教學效果
透過網路進行的數位教學，確實不可避免地會存在些微延遲。
但從我累積數百小時的線上教學經驗來看，
只要網路頻寬穩定，這種延遲幾乎不會對學生的學習效果造成實質影響。
這就像我們日常使用LINE進行語音通話，
雖然偶爾會感受到些微的時間差，但不會因此妨礙溝通。
如果延遲真的會對學習產生重大影響，課程是一個月繳一次費用，
家長不可能每個月月初準時繳費，讓孩子繼續參加課程。
然而，自從我八月份開始線上教學到現在已經五個月，
沒有任何一位學生因為延遲問題而中途不續費停止上課，
這本身就是對數位教學穩定性與有效性的最佳證明。
類紙膜提升書寫體驗
關於缺乏紙張書寫摩擦感的問題，這也是我在數位教學中重視的環節之一。
作為一名線上數學教師，我每天都需要在iPad上書寫大量的算式，對書寫體驗有極高要求。
解決這一問題的關鍵在於”類紙膜”的使用。
類紙膜能有效增加摩擦力，讓書寫感更接近紙本，
但又不至於像真實紙張那樣消耗過多的手部力量。
這讓我在長時間書寫時，手部疲勞感明顯降低。
以前我需要準備大量影印紙來備課與授課，
而現在透過iPad進行教學，紙張使用量減少95%以上，
不僅方便整理也更環保。
解析度與書寫空間：並非真正的問題
最後，家長提到解析度的限制可能導致無法書寫小字，
只能書寫大字，從而限制了每個畫面可承載的內容量。
這其實是個誤解。在實際操作中，我使用GoodNotes進行教學時，
將每個頁面分為九格，上課時我只要將每一小格放大書寫，
學生可以看得非常清楚。
縮小時會發現，每一格都能容納大量的小字和數學式子，一目瞭然(如下圖所示)。
不知這是否會讓有密集恐懼症的人感到不適。
實際上，數位工具提供了更靈活的書寫和展示方式。
例如，我可以根據學生的需求自由調整內容的大小和位置，讓學習過程更具針對性。
這樣的便利性，是傳統紙本教學無法實現的。
以前，讓我覺得最難展示的部份是「尺規作圖」，
近日我發現了好用的App：Geometry Pad，已成功解決了這個問題，
相信可以帶給學生更好的學習體驗。
結論
數位教學並不是完美無缺，但它的優勢足以彌補少數缺點。
這種教學模式並沒有因為疫情過後而停止發展，
這說明了市場有足夠高的接受度，
認可數位教學的高效及可行性。
我們需要理解，任何新事物在初期都可能受到質疑，
但隨著技術的進步和使用經驗的累積，數位教學正逐步證明它是現代教育的一項可靠選擇。
不僅如此，它還為學生和教師都帶來了更多的可能性。
與其對其保持懷疑，不如敞開心胸，讓孩子在這樣的學習環境中充分發揮潛能。
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